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第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解二氧化碳的物理性質(zhì)

2、初步掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

科學(xué)素養(yǎng)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力二氧化碳方案，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、抽象概括?力。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神。

3、通過(guò)二氧化碳的不供給呼吸的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生 關(guān) 心環(huán)境保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、二氧化碳跟水和石灰水反應(yīng)的原理。

2、由現(xiàn)象到本質(zhì)的`抽象概括能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程：

（提問(wèn)）：人和其他動(dòng)物呼吸作用呼出的是什么氣體？植物進(jìn)行光合作用消耗的又是什么氣體？若沒(méi)有這種氣體二氧化碳方案，自然界的生命活動(dòng)還能進(jìn)行下去嗎？（學(xué)生閱書(shū)P85- 86并回答）

（引入）：從閱讀知二氧化碳對(duì)于生命活動(dòng)的作用是無(wú)比重要的二氧化碳方案，哪它具有什么樣的性質(zhì)呢？

（學(xué)生操作）：

（1）向已平衡的兩紙袋中一只傾倒二氧化碳

（2）振蕩連接好的汽水和澄清石灰水的兩只錐形瓶

（3）向?qū)W生展示一瓶收集好的二氧化碳

閱書(shū)：P86-87及89干冰的妙用。

第1頁(yè)

學(xué)生討論 ：二氧化碳的物理性質(zhì)

（教師總結(jié)板書(shū)）：一、二氧化碳的物理性質(zhì)：

（1）一種無(wú)色無(wú)味的氣體。

（2）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，比空氣略重 （若收集時(shí)硫化氫檢測(cè)儀，用何方法？）

（3）易溶于水 （若收集時(shí)，可否用排水法）

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）：二氧化碳使蠟燭火焰熄滅的實(shí)驗(yàn)。（必須慢慢傾倒）

問(wèn)：

（1）二氧化碳可以?xún)A倒說(shuō)明什么？

（2）蠟燭依次熄滅又說(shuō)明什么？

閱書(shū)：（引出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)）

學(xué)生討論歸納：

（1）二氧化碳的密度比空氣大

（2）通常狀況下不燃燒（不象汽油等）也不支持燃燒（不象氧氣）

板書(shū)：二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

1、在通常情況下，二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）向充滿(mǎn)二氧化碳和空氣的兩只集氣瓶?jī)?nèi)分別放入兩只動(dòng)物

問(wèn)：為何空氣里的活著而二氧化碳里的不活呢？

討論歸納：二氧化碳不供給呼吸（不象氧氣）

設(shè)問(wèn)：如此進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窯、干涸的深井，應(yīng)該怎么辦？

（閱書(shū)P87，討論并加以演示）

（展示）：兩個(gè)集氣瓶，其中一只有大量的二氧化碳，另一個(gè)是空氣甲苯檢測(cè)儀，來(lái)模擬兩種菜窯，如何用實(shí)驗(yàn)的方法證明哪個(gè)能進(jìn)，哪個(gè)不能進(jìn)？

第2頁(yè)

（演示）：取兩支試管，分別注入5ml的水，再分別滴入3-5滴紫色石蕊。向其中一只通二氧化碳，并和另一只試管作比較。

討論：（閱書(shū)P87-88）為何會(huì)產(chǎn)生上述現(xiàn)象？

板書(shū)：

2、二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸

《二氧化碳的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

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