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教學目標

知識技能：

1、了解有機化合物在人類生活中的重要作用和有機化合物的種類繁多性；

2、使學生掌握甲烷的結構式、電子式、甲烷分子的空間結構；

3、掌握甲烷的化學性質(zhì)甲烷，了解取代反應；

4、了解甲烷的存在和用途。

過程方法：

1、通過實踐活動、多媒體展示、科學研究培養(yǎng)學生重視科學、探究科學的科學素養(yǎng)

2、通過課本資料、圖片，小組討論、分析，問題思考，實驗、練習培養(yǎng)學生的自主學習的方法和積極思考的習慣。

情感態(tài)度與價值觀：

1、通過有關化學鍵知識聯(lián)系和甲烷分子的空間結構的實踐活動及多媒體展示、科學探究，培養(yǎng)學生用科學的眼光去觀察、分析、認識事物，激發(fā)學習興趣、思維積極性和求知欲。

2、通過實踐活動、科學研究、討論、分析，培養(yǎng)學生研究化學——從組成-結果-性質(zhì)-變化-用途；從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識事物的科學方法。

重點、難點：甲烷的結構和化學性質(zhì)；

材料準備：

1、每人準備好一張25×8.7 cm的厚紙片，小剪刀。

2、每人準備好四根牙簽、五顆葡萄或蘿卜?；蚱渌篮災軌蛟氲那驙钗锏取?/p>

教學過程設計

教師活動

學生活動

設計意圖

[引入]

1、請學生介紹早餐吃些什么？

將學生回答的寫在黑板上

甲：牛奶、面包、蘋果；

乙：雞蛋、面條、香蕉

2、請同學們聯(lián)系初中所學知識，討論、分析上述這些物質(zhì)都含有什么元素？屬于什么物質(zhì)？

3、一起回答：頭上拿的、身上穿的都是什么物質(zhì)？

4、引導學生看書P50頁圖片及文字內(nèi)容，歸納、小結：我們吃的幾乎所有物質(zhì)、穿的、用的都屬于（ ）其種數(shù)約為（ ）。

[學生甲回答]

[學生乙回答]

分小組討論、分析甲、乙介紹的早餐物質(zhì)都含有什么元素？（ ）

屬于什么物質(zhì)？( ）

頭上拿的、身上穿的都是什么物質(zhì)？（ ）

看書P50頁圖片及文字內(nèi)容，歸納、小結：我們吃的幾乎所有物質(zhì)、穿的、用的都屬于（ ）

其種數(shù)約為（ ）。

聯(lián)系學生生活實際感受有機化合物的無處不存。

學會找有關信息，學會利用課本信息、分析問題、思考問題、解決問題。

[問題、引入新課]我們家里燒菜、煮飯都是使用什么燃料？（ ）回憶初中所學知識，它的化學名稱是（ ）

請學生丙回答：

今天我們一起來學習甲烷的一些現(xiàn)在

[板書]

第一節(jié) 最簡單的有機化合物——甲烷

一、甲烷分子結構

[問題思考]為什么把甲烷稱為最簡單的有機化合物呢？

分組討論、分析、思考（聯(lián)系化學鍵知識），然后請代表回答

A組：

B組：

H組：

歸納：原因①只含有一個碳原子，②

只存在一種化學鍵（即結構最簡單）

[練習]：請寫出甲烷的⑴分子式（ ）⑵電子式（ ）

⑶結構式（ ）

[討論、分析、思考]在甲烷的分子結構中，一個碳原子周圍分布有四個氫原子，這些氫原子是分布在碳原子周圍的具體什么位置上呢？是隨意分布還是遵循一定的規(guī)律？

討論、分析、思考：

[實踐活動]

1、把準備好的厚紙片，用小剪刀剪去兩個小三角（P52頁圖示）按虛線向內(nèi)折成如圖3-1形狀

2、用每人準備好四根牙簽、五顆葡萄或蘿卜?；蚱渌篮災軌蛟氲那驙钗锏龋灾?strong>甲烷分子結構模型，比一比看誰的做的最好

[多媒體展示]球棍模型、比例模型。

二、甲烷的性質(zhì)

甲烷是一種沒有顏色、沒有氣味、密度比空氣小的氣體。

1、可燃性——甲烷的氧化反應

我們知道甲烷能夠燃燒，并且產(chǎn)生淡藍色火焰，

學生練習、回答問題

2、甲烷的取代反應

[科學探究]將一瓶甲烷和一瓶氯氣按如圖抽去玻璃片，反復顛倒混合，再蓋上玻璃片，把其中一瓶置于強光照射下，另一瓶放在暗處。一分鐘后比較，發(fā)生的變化甲烷，觀察現(xiàn)象。打開強光照射過的瓶蓋（玻璃片），觀察現(xiàn)象。

[討論、分析]為什么瓶內(nèi)壁有油狀液體？瓶口有出現(xiàn)大量白霧？

原因是（ ）

[多媒體展示]甲烷與Cl2在光照條件下發(fā)生反應，

反應方程式為：

[解釋]甲烷與Cl2在光照條件下發(fā)生反應，氯原子取代甲烷分子中的氫原子，生成了氯代烷和氯化氫氣體。

而且反應可以持續(xù)進行，直到甲烷分子里的氫原子全部被氯原子取代

[板] 取代反應：有機物分子里的氫原子（原子或原子團）被其他原子或原子團所代替的反應叫做取代反應

我們家里燒菜、煮飯都是使用什么燃料？（ ），化學名稱是（ ）。

1、分組討論、分析、思考（聯(lián)系化學鍵知識）后，請代表回答

甲認為：（ ）

乙認為：（ ）

丙認為：（ ）

丁認為：（ ）

歸納：①（ ）

②（ ）

[練習]：請寫出甲烷的⑴分子式（ ）⑵電子式（ ）

⑶結構式（ ）

[討論、分析、思考]在甲烷的分結構中，一個碳原子周圍分布有四個氫原子，這些氫原子是分布在碳原子周圍的具體什么位置上呢？是隨意分布還是遵循一定的規(guī)律？

觀察、思考、理解：

[實踐活動]

1、 把準備好的厚紙片，用小剪刀剪去兩個小三角（P52頁圖示）按虛線向內(nèi)折成如圖3-1形狀

2、 用每人準備好四根牙簽、五顆葡萄或蘿卜?；蚱渌篮災軌蛟氲那驙钗锏龋灾?strong>甲烷分子結構模型，比一比看誰的做的最好

[思考、練習完成填空]

● 在甲烷分子結構中乙炔報警器，四個C—H鍵（ ），甲烷分子結的空間結構是（ ）體型。

理解。

1、寫出甲烷燃燒反應方程式：

，

2、如何用實驗證明甲烷那燃燒產(chǎn)物是CO2和H2O

，

[科學探究]將一瓶甲烷和一瓶氯氣按如圖抽去玻璃片，反復顛倒混合，再蓋上玻璃片，把其中一瓶置于強光照射下，另一瓶放在暗處。一分鐘后比較，發(fā)生的變化，觀察現(xiàn)象。

現(xiàn)象：

⑴瓶內(nèi)壁有 ；

⑵瓶口有 ；

[討論、分析]為什么瓶內(nèi)壁有油狀液體？瓶口有出現(xiàn)大量白霧？原因是 ；

分析、思考、歸納

理解

[理解、領悟] 甲烷與Cl2在光照條件下發(fā)生反應，氯原子取代甲烷分子中的氫原子二氧化碳報警器，生成了氯代烷和氯化氫氣體。

而且反應可以持續(xù)進行，直到甲烷分子里的氫原子全部被氯原子取代

[看書P54頁1.2段，思考練習]

甲烷與Cl2反應最多可以得到幾種產(chǎn)物？

請寫出結構式（

）

那種產(chǎn)物的量最多？（ ）

記著定義：有機物分子里的氫原子（原子或原子團）被其他原子或原子團所代替的反應叫做取代反應

聯(lián)系生活、復習反饋。

主動思考、小組合作。

理解、領會。

通過練習理解能夠區(qū)別分子式、電子式、結構式

提出問題，引導學生主動思考

讓學生在活動中建立分子模型的空間結構概念，掌握甲烷分子的空間結構

理解、鞏固、強化

了解

復習、鞏固

通過科學探究，

培養(yǎng)學生用科學的眼光去觀察、分析、認識事物，激發(fā)學習興趣、思維積極性和求知欲。掌握甲烷的化學性質(zhì)，

了解取代反應

[鞏固、練習]

[作業(yè)]課本P57頁1，2甲烷，3。

[鞏固、練習]

1、自然界中的 、 、 主要成分都是甲烷；

2、甲烷是 色 味比空氣的密度 的氣體；

3、甲烷的分子式 ；電子式 ；結構式 。

4、寫出甲烷燃燒反應方程式：

，

甲烷與Cl2反應方程式：

鞏固所學知識

培養(yǎng)學生的歸納比較能力。

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